写作文章：写人作文 描写人物肖像（动作 没那么简单）

这次来谈谈写作文。如何写人，是孩子首先要掌握的技法，人物是否形象逼真，直接影响作文分数。那如何才描写出有个性的人物呢？请往下看。

孩子大多都知道外貌肖像描写，可真动笔，又是另一回事，所以，怎么抓住人物的外表特点才是关键，而不是眉毛胡子一把抓。

例如，他有一双眼睛，一个鼻子，还有一张嘴，还有一个不怎么灵光的脑袋。

这像的外貌描写有意思吗？——谁没有眼睛？谁没有鼻子和嘴，还有，好像谁的脑袋很灵光似的。

总归一句话，肖像描写不是看到什么写什么，而是抓住有特点的地方，才是神来之笔。

许多作文书上都在教，如何描写人物动作，可孩子的学习效果是这样：你教你的，学会算我输。为什么会这样？

这种教孩子写作文，只是浅表层，写动作就写动作，从不深究行为背后的原因，孩子写出来的动作，也得显得很泛，没什么思想内涵。啃玉米就能写一大段文字，可不是啰嗦，就是跑题，——算了，还不如不学。

教孩子描写动作，要从情感出发。比如描写小妹妹抢布娃娃的动作，得先想好小妹妹是性格，不是什么动作都可以写的。

从表面上来看，语言描写很简单，可真正把生活的对话变成文字时，你会发现太多重复，太多牛头不对马嘴的东西，这时，就得加工语言，也就是写作。

你可以翻出孩子写的作文，看看里面的语言描写，大部分全是废话，如“放学了”“放了”“你在喝水吗”“对”等。

这些对话就有问题：一个10岁的小学生，不是放学，难道是下班？看到别人往嘴里倒液体，不是水，难道是尿？正确的语言描写是这样的：

班主任环顾四周，问：“这花瓶是谁打破的？”“我看到高菲在这里跳过舞，可能——”田碧玉吐了一下舌头。

看，这句话都包含信息，或者反应了当事人的一种心理。

所以，语言描写，不是生活的复制，而是生活语言的加工，才能称为文字艺术。虽然这样要求孩子很难，但你一定要树立这种观念，才可以潜移默化地影响孩子。

很多孩子也知道心理描写，可大多以为只是简单的心理独白，不懂灵活运用直接描写和间接描写。像这样一段：

成绩通知书发下来的，他掀起一角，一个“3”字出现在眼前，心里紧了一下，不好，这3是后面一位，还是前面一位？他一咬牙，用手一拉，啊！“32分”，这回怎么跟妈妈交代啊？我这次死定了！

看这一段，是直接心理描写，配合相应的动作，但是，如果再加入间接心理描写，会立刻让人物鲜活起来。

这么看来，要刻画出立体饱满的人物，不是纯粹描写外貌、动作、语言和心理这么简单，还得深入理解，灵活运用才是。

本文参考资料：《典藏小学生获奖作文》