上了那么多补习班还是不会写作文（到底什么样的孩子会写作）

来读读下面的句子吧：

1. 我们由一株小草，经过雨水的滋润，阳光的照射，历经风吹雨打，才长成今日这般的高大、直立，现在你应该知道我是谁了，我们就是树。2. 我爱树，从小就喜欢种树，我常常爬上番茄树上躲迷藏。

聪明的你，有没有发现其中的笑点？

哈！小草怎么成长为大树？番茄树上竟然可以躲迷藏？

是不是自己太孤陋寡闻了？哦，你不用怀疑自己，这就是作者闹的一个笑话。作者是谁呢？这是台湾中学生在大学入学考试作文中写的句子。

你开始感叹了吧？这台湾的中学生也太缺乏生活常识了吧？怎么会犯这样低级的错误？……你别急，先听我说一段往事。

小时候，我常听妈妈唱起一首歌，那是写下乡知青的，其中有这样的句子：“再不把玉米当高粱，再不把麦苗当韭菜……”我的那个惊讶，就像听到石头开口说话，看到鱼儿飞上了天。对于生活在农村的我来说，玉米和高粱，麦苗和韭菜，简直就是天壤之别，无需用眼睛看，就算摸一摸闻一闻也可以辨识，怎么可能混淆呢？但妈妈告诉我，这句歌词就是对城里来的知青的真实写照。那时，我怎么也想不明白怎么会有这么笨的人。

看到这里，如果你庆幸这样的事发生在台湾，发生在以前，离自己还有一段距离；如果你庆幸我们的生活有那么多电子媒介可以轻易获得这些常识，这样的错误不会再重演，那就大错特错了！

曾经，我上了一堂《触摸游戏》的作文课，叫学生蒙上眼睛猜东西。我给他们准备了各式各样的东西摸。孩子们的表现令我始料不及，短短几十秒，他们就都猜出来了。当我随机采访一个孩子是怎样猜出来的时，他拿着一颗小小的大蒜说：“这东西圆圆的，我猜是洋葱。”“然后呢？”我等待着他讲述是如何修正自己的答案的，可他却说：“同桌说猜对了。”我瞪大双眼问他同桌：“你说这是洋葱？”小姑娘显然已觉出我问话的异样，不敢言语。接下来，当我向全班求证时，发现不只一个人把大蒜当洋葱，把豆角当豌豆……我顿时迷乱了！

曾经以为那些“五谷不分”的囧事，离自己很遥远，怎么转眼间就到自己身边了？这些孩子到底生活在怎样的空间？居然连常吃的洋葱和大蒜都分不清？

哦，不，不能责怪孩子们。这些孩子，真可谓“小忙人”。他们除了完成全日制学校的课程，还要上各种培训班；除了周内上课，周末也全线排满；除了上文化课，还要学各种艺术课……偶尔一次放假，他们又忙着去国内国外旅游。他们哪有时间去认识什么洋葱大蒜？去关注这些与考试无关的小事？孩子的父母们，不管是出于无奈还是主动，都尽力做到最周全的安排，谁不想自己的孩子成龙变凤呢？

可是，作为家长，却往往忽略了，没有丰富的生活经历，哪来动人的创作？在我的课堂上，有些孩子，无论谈到什么话题，都能滔滔不绝讲出一连串故事；有的孩子，无论怎么启发，他都只能摇摇头说：“我没有这样的经历。”比较之下，那些滔滔不绝的孩子，往往是人们通常所认为的“调皮蛋”，那些启而不发的孩子，则是大多数人喜欢的“乖乖”。或许，正是因为太乖，凡事都听大人的话，他们的生活少了许多经历，减了许多色彩。他们的作文理所当然地陷入了选材难的困境。

陷入困境的，又岂止作文呢？

王羲之的《兰亭序》之所以被公认为“天下第一行书”，除了高超的书写技巧，还有他倾注其中的情感体验；苏轼的《水调歌头》之所以感动无数人，除了他高超的文字技巧，还有他融入文字的远离亲人的苦楚和感悟；这样的体验和感悟，不是哪位老师，哪种方法能够给予他们的，而是生活赋予他们的。如果我们一味追求孩子在各种比赛和考试中拿高分，如果我们只希望孩子成为事事顺从的乖乖，孩子的作文往往会陷入编造和模式化，终究无法创作出动人的作品。长此以往，即使孩子在某个专业领域有不错的技能，但无论是音乐演奏还是绘画创作，无论是表演还是设计，经历单薄、情感单一的他们都无法创造出动人的作品，只能墨守成规，亦步亦趋。

身为作文老师，我在课堂上更多地以传授技法为主，然而，我不得不承认：心灵层面的东西是我无法教授的。想让孩子走出写作困境，让孩子保有灵气和创意，作为父母，需要让孩子走出楚门世界，让孩子拥有真实的生活，让孩子更多的看见和体验。只有心灵饱满，才能笔下生花！