提高了小学生英语的听说读写能力 让学生具有扎实的听（说 读写）
小学英语是英语教学的基础阶段，小学生在此阶段打下坚实的语言学习基础，养成良好的语言学习习惯，会受益终生，由此可见，要具有相应的语言知识，就要有较强的听、说、读写能力，要想培养他们在这四方面的能力，教师的创新意识和生动活泼的教学方法，将会激发学生的主动学习兴趣和积极性，充分调动学习者的潜质，达到理想的教学效果，帮助他建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强他们实践能力培养创新精神。在教学中，努力创设接近生活的真实语言环境，有利于学生理解和掌握所学的知识。
例如：在学生进教师办公室交作业本时，我就让学生试着进行情景对话训练，学生一边敲桌子，模拟敲门声，一边说：“May I come in?”然后双手递上作业本说：“Here"s my exercise book,”简单的情景表演既容易又逼真，学生很感兴趣，又如，在同学之间互相自我介绍时，我让一位同学扮演从外地转回来的新同学，让其他同学向他表示欢迎，问候并询问一些有关他的问题。如：“What"s your name?How old are you?Where are you from?再让这位学生一一回答。这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表现欲望，加深了对知识的理解。更提高了他们听、说的能力。在教学中融音乐与英语为一体，创设有声语言环境，能使学生从机械、呆板、单调、紧张学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提高学习效率。
例如：在学生初学英语时要让他们记住 26 个英语字母并不是一件容易的事，于是在教学中我就反复播放歌曲《I cansay my ABC》这首歌曲，学生在听懂的基础上跟唱很快，学生就能流利而准确地记住 26 个英语字母了。又如在教英语数字时，学生对于枯燥的数字兴趣不大，因此我就从教唱歌曲《Ten little Indian Boy》入手压韵的配词优美的旋律，使学生在学会歌曲的同时，从 1 到 10 这十个数字也就牢牢地记在了心中。在教学设计适合小学生口味游戏情景，能使学生在轻松自然的气氛中进行语言训练。使学生乐学、好学。
例如：在讲授“Are you……”句型中，我设计了一个捉迷藏的游戏，让一个同学蒙上眼睛去寻找另一个学生(Li Bin)。当他摸到一个同学时，他就向全班同学“Are you Lin Bin?”得到回答是：“Yes”，就换另一个同学做游戏，如果得到回答是“NO”就得继续寻找，直到寻找到“Li Bin”为止。由于学生对游戏感兴趣，在反复说“Are you……”中不知不觉地掌握该句型。又如：在教授“Happy birthday to you”时，我精心设计了小鸡一家团聚，互相祝贺生日，游戏场面热烈，同学积极蹦跃参加，使自己所学的知识在欢乐愉快的气氛中得以灵活运用。当前小学生学习英语单词是一大难关，由于学习方法不当，有的学生只靠死记硬背掌握单词，这样做不但单词记不住，忘得快，花的时间多，不严重影响了学生学习兴趣在教学中，有的词拼法与读法不一致，一个字母有几种不同的发音，而一种发音又可以用不同的字母或字母组合来表示，这就要求掌握读音规则。从而加深对单词的记忆。例如：“sheep-ship house--horse”和一些读音相同，但拼写不同的单词如：“kNow—no write-right”等，要在理解单词词义的基础上，通过听音对比，让学生听清读音，分析读音，按音联想可能对应的字母，单词都不离不开词义，揭示词义的方法，只有掌握了词义的用法，才能正确地理解和使用英语。运用联想教学法，比较联想。从中进行比较，找出他们之间的相同或相反之处，从而建立起某种联系，这种联想常可用一些同义词，反义词的教学，增加小学生对单词的记忆。如：“open-close、 long-short”等。还可按属性扩展或动词加后缀进行记忆单词如：教 father 时就可以把 motherbrother sister 扩展出来，又如：pen-pencil-pencil-box。如教动词 teach work sing read 等时，就可在其后加 er 扩展为：teacher worker singer reader 又如教 come 时可扩展出 go,down—up, clever-foolish,remember-forget 等根据逆反记忆的心理规律可用强的时间来培养小学生记忆这些单词。
运用电教媒体也可以培养听、说、写的能力，新教材本身对“听”执出了较高的要求，百分之九十五以上的课，都要求听录音或附加听力练习有些习题就是通过录音才能完成，这就要求要先听课情，然后张口说，听录音为我们提供了标准的语言、语调，使小学生正确的模仿，对培养生听、说、读能力极为有利，避免出现南腔北调或英语，英语在新教材采用大量的图案，使教材本身增加了不少趣味性，但是这些图案都是静止的，如果我们采用电教手段使之动起来就更有助于提高学生学习的兴趣和积极性，更有助于提高学生对重点的理解。例如采用投影仪，片子在课前都准备好，上课时一打，屏幕上写出了所学内容，节省了在黑板上书写的时间，而且还有利于集中学生的注意力，时间节省下来用于综合训练，练习的密度加大了，保证了对学生的全面训练。我在课堂上不只是听录音，而且有时还给学生当堂录音，把学生表演的小对话，朗读的短文等进行录音，然后再放给学生们听，既新鲜，又刺激，增加了学生学习英语的兴趣，还有效地纠正了他们的发音，除了这种简短的当堂录音以外，我还让学生回家自己录音，然后把录好的磁带交给老师，我听完后选出读得较好的在课堂上放，锻炼了学生们的听力。
实践证明，在英语教学中要想更好地提高小学生的听、说、读、写的能力，恰当地创设情境是激发学生学习兴趣的良好途径之一，它还能培养学生自觉、主动地去学习和接受知识，说有赖于，听有助于读写，写又可巩固说和读，听先于说，说先于读，读先于写。通过听、说、读、写的训练使小学生获得英语基础和为交际初步运用英语的能力，养好良好的学习习惯，为进一步学习打下扎实的基础。