浅谈核心素养视域下小学语文语感教学（提高教学效率）

虽然语感教学已经是语文教育中老生常谈的话题，但其教学成效并不显著，还没有得到足够的重视。文章通过分析小学教育阶段语感教学中存在的问题，探讨研究具有针对性的改进措施，以期抓住小学生语感培养的最佳时期，提高他们的语文核心素养和综合素质能力。

当前小学语文语感教学的现状

随着社会的进步和发展，我国教育领域也在不断进行教育理念的改革创新，把学生的素质教育当作教育改革的核心内容。但传统应试教育和灌输式教育模式对小学语文教学的影响根深蒂固，部分小学语文教师对语感教学不够重视，还是把学生的成绩作为教学评价的主要内容，致力于追赶教学进度，应对考试。教学中反复讲解文章结构及段落大意，无暇顾及语感教学，把原本活泼灵动的语文教学内容搞得僵硬枯燥，压抑了学生的语感培养及核心素养的培养提升。

小学语文语感教学的重要意义

语感是小学生语文综合素质培养的一项重要内容，涉及学生的学习、生活、心理和情感等多种实践活动，是对言语作品做出的一种直觉性判断和感受。语感教学通过学生对语言作品的主观积极的意会和领悟，不断提升自己的语言表达能力，使他们的精神得到升华。小学教师要充分抓住语感教学的这一先进性和教学优势，结合小学生的身心成长特点巧妙设计教学情境，提升学生对作品的理解能力，使其感受文学作品的艺术感染力。

核心素养视域下小学语文语感教学的具体措施

文本阅读是培养小学生语感能力的基础方法，小学语文教师要多在课堂上引导学生进行课文字词句的朗读训练，在学生熟悉掌握字词读音的基础上，根据自己对句子和全文内容的理解把握朗读的音调，正确处理文章的阅读停顿。通过文本阅读培养语感，首先需要理解课文和句子内容，只有充分理解和把握了文章语句内容和主题思想，才能让学生在抑扬顿挫的朗读中培养语感。

比如，在学课文《观潮》时，可以让学生通过文本阅读的过程感知文本内容，以及作者利用文字、语句传递出的思想和感受。有对钱塘江大潮汹涌澎湃的声势的震撼，也饱含着作者对祖国壮丽河山的赞美。教师帮助学生在理解文本的主题和作者思想感情的基础上，引导他们掌握课文中的停顿、语调，并从一些关键词句中感受语感。

从刚开始水天相接的地方只是一条白线，到后来白线逐渐变粗拉长，然后形成翻滚的白浪，进而是高达两丈的水墙，其中的“一条白线”到“两丈多高的水墙”形成了强烈的对比，使观潮者感受到大潮的来势汹涌和雷霆万钧。阅读文本的过程中，可以把一些关键的词空出来让学生填空，利用填空和给一些关键词涂色的方式加深学生的印象和理解，在文本阅读的过程中强化对学生的语感训练。

结语

小学语文是学生整个求学生涯的学习基础，语文语感教学对语文知识的掌握和理解运用起着关键性的推动作用。在培养提高学生语感的同时，帮助他们牢固掌握语文文化知识，培养他们的语文核心素养，促进小学生的全面发展，提升小学语文的教学成效。