小学生课文《草船借箭》讲课教案教参学习预习参考资料教学目标

《草船借箭》教学目标和教学建议

教学目标：

1.认识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个字,会写“妒忌、委托”等12个词语。

2.默读课文,能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。

4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段,并能找到课文中对应的段落。

教学建议：

教学之初,可以通过影视作品引入,激发学生的学习兴趣;接下来引导学生围绕“草船借箭”的起因、经过、结果,整体感知课文内容;然后,可以适当补充资料,帮助学生理解课文,进而围绕描写人物言行的关键语句,体会人物的特点;最后,指导学生阅读原著片段,激发学生阅读古典名著的兴趣。

一 理解运用

需要注意的是,本课的教学主要是引导学生“理解”,不要求学生“运用”。教学之初,教师可以先让学生结合自己读过的出自《三国演义》的故事,说说对故事中的人物有哪些了解,也可以通过播放影视作品片段,让学生对故事中的人物形成初步印象。在此基础上,让学生初读课文,了解课文主要讲了一件什么事。

1.梳理故事的起因、经过、结果,把握故事内容。

学生在四年级时已有“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”的学习基础,可以引导学生结合以往的阅读经验,逐步把握课文内容。教师可以先让学生说说:是谁去草船借箭?又是谁让他去借箭?进而引导学生再读课文,并在文中找出相应的段落和语句,说说为什么诸葛亮要草船借箭,他是怎样一步步实施草船借箭的,草船借箭的结果是什么,从而按照事情的发展顺序把故事情节梳理清楚。在此基础上,教师可以引导学生概括每部分的内容。比如,为什么要草船借箭一周瑜对诸葛亮心怀妒忌,要诸葛亮立下军令状,三天内造出十万支箭;怎样实施草船借箭一先请鲁肃帮忙准备必要的装备和人员,然后趁大雾漫天的凌晨,带领二十条扎满草把子的船前往曹军水寨,擂鼓呐喊,吸引曹军放箭,草把子上很快插满了箭;草船借箭的结果是什么一二十条船上的箭总共有十万多支,周瑜得知经过后自叹不如。然后让学生把这些内容串起来,说说故事的主要内容。

在理解课文内容的过程中,学生可能会对一些情节产生疑问,如为什么周瑜要刻意难为诸葛亮。教师可以适当提供相关资料,如东汉末年的历史概况、“草船借箭”发生的背景,帮助学生进一步理解故事内容。

2.通过描写人物言行的关键语句,体会人物特点。

教师可联系课后第二题,让学生围绕句子后面括号里的问题思考、交流:诸葛亮和周瑜当时为什么这样说、这样做?可引导学生先想象一下十万支是个多么庞大的数字,让学生意识到,要在几天之内造出这么多的箭,根本就是天方夜谭。接下来引导学生想一想:既然根本不可能做到,为什么周瑜会提出这样的要求?提示学生结合上下文,通过第1自然段的“心怀妒忌”和第3自然段中周瑜对鲁肃说的话,发现周瑜表面上是和诸葛亮共商军事,实际上却是设下陷阱意图害人。由此推想出:当周瑜看到诸葛亮立下军令状时,以为自己得逞了,所以显得很高兴。在明白了周瑜的想法后,让学生接着揣摩诸葛亮的想法:这么难的任务,为什么诸葛亮直接答应了下来?结合课文内容,引导学生发现诸葛亮草船借箭是胸有成竹的,说明他在立军令状前已经想好了应对之策。教师还可以适当补充故事背景,让学生了解周瑜对诸葛亮既妒忌又忌惮的心理,从而明白诸葛亮是洞悉了周瑜的心思,所以将计就计,不仅不戳穿周瑜的阴谋,还顺着他的意思立下军令状,过人的智慧可见一斑。这部分课文中对话较多,教学时可以引导学生结合自己对人物心理的揣摩练习分角色朗读,进一步体会周瑜是如何一步步试探并设下圈套,而诸葛亮又是怎样气定神闲、应对自如的。

在此基础上,教师可以让学生找找文中其他体现人物特点的语句,想想他当时为什么这么说、这么做。比如,围绕第3自然段中周瑜对鲁肃说的话,引导学生思考“周瑜为什么要暗地吩咐不供应造箭的材料”,从中体会周瑜的用心险恶。又如,围绕第4自然段可以让学生想一想,诸葛亮向鲁肃借了船只等物品后,为什么要嘱咐“不能让都督知道从而明白诸葛亮心明眼亮,早已洞悉周瑜的意图。再如,围绕第5自然段,可引导学生体会:鲁肃果然没有把此事告诉周瑜,可见其人老实守信。围绕草船借箭的经过,还可以启发学生思考“当船靠近曹营水寨、军士擂鼓呐喊时,为什么鲁肃很吃惊,而诸葛亮却泰然自若;为何曹操不派兵出来,只是向江中放箭”,从中体会诸葛亮的胆略过人、曹操的谨慎多疑。还可以引导学生结合课文插图,通过诸葛亮在船中从容饮酒谈笑的状态感受他的胸有成竹。教学时,应多给学生自主阅读的时间,让学生找出相关语句后,自主设疑并回答问题,进而走进人物内心,体会人物特点。

接下来,可以结合课后第三题,引导学生说说读了课文后对文中人物有了哪些进一步的了解,通过阅读前后的对比,加深对人物的认识,产生阅读原著的兴趣。比如,学生普遍都知道诸葛亮很有智谋,学习本课后,可能会对诸葛亮的洞察人心、通晓天文地理等有更加真切的体会。然后可以让学生自由交流还想了解哪些故事,教师也可以适当介绍一些精彩情节,激发学生的好奇心,为本单元“快乐读书吧”的阅读活动作铺垫。

3.拓展阅读,积累表达。

课后的“阅读链接”提供了《三国演义》原著片段,要求学生读一读,找出课文中与34义务教育教科书教师教学用书语文五年级下册之相应的段落,意在引导学生通过对比阅读,说出阅读后的感受,产生读古典名著的兴趣。“阅读链接”的内容与课文第8、第9自然段相对应,语言带有一定的文言色彩,学生初次接触可能有一定的障碍。教学中,可以先让学生默读,启发学生通过“曹寨”“描鼓呐喊”“切不可轻动”“放箭”“受箭”等词语,明白这一段讲的是曹操派人向江面射箭诸葛亮借箭成功的情节,进而找到课文中与之对应的段落。

学生阅读原著片段时,遇到不明白的地方,教师可以鼓励其猜读,并相机简单讲解。要提示学生能大致读懂意思即可,不要逐词逐句地翻译,或与课文语句一一对应。读完后,可以让学生比较原著与课文,谈谈阅读后的感受。比如,原著中把诸葛亮称为“孔引”,教师可提示学生,“孔明”是诸葛亮的字,古代常用字来称呼他人;原著中还出现了“毛玠”“于禁”二人,他们是曹操手下的军士,课文中没有提到。交流时,学生只要能说出自己的感受和认识,教师就要予以鼓励,保护其阅读兴趣。还可以引导学生关注原著语言方面的特点:相对于现代文,原著的语言有一定的文言色彩,但与文言文相比又不是那么难以理解,即使没有注释也能大致明白。在此基础上,鼓励学生尝试阅读原著中与课文内容对应的章节,即第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”,了解更多的人物和故事。

二、识字写字

本课生字可以随文学习。比如,“瑜”“督”等字,可以利用形声字规律识记,并结合故事中的人物姓名、身份加强记忆;“丞”可与“蒸”对比识记;“忌”“幔”“寨擂”“呐”“弩”等字,除了利用形声字的规律进行识记,也可以联系上下文或结合插图深化理解;“寨”还可以与“赛”“塞”对比识记。 本课要写的字中,“忌”“曹”“鲁”等上下结构的字,要引导学生注意其上下两部分所占的比例。“遮”字是半包围结构,要注意“庶”不要写得太大,尤其是四点底不要写得太宽,既要被广字头盖住,也要能被走之托住。“插”字右半部分的笔顺易错,注意提示学生最长的竖笔不要最后才写。